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Cortica

Perspective

Vol. 4 No. 1 (2025): Les neurosciences de l'éducation au service du grand public

Comment accompagner les enseignant·e·s à prévenir et gérer les difficultés de comportements dans leur classe ?

  • Karine Mertenat
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2025.7034
Soumise
March 9, 2025
Publié-e
2025-03-21

Résumé

Cet article examine l’accompagnement des enseignants pour prévenir et gérer les comportements difficiles en classe. Face aux défis posés par l’indiscipline scolaire et le stress des enseignants, une intervention a été mise en place dans plusieurs classes primaires du canton du Jura. L’étude repose sur le modèle PRESENCE, qui intègre des principes neuroscientifiques et pédagogiques pour améliorer la gestion de classe et le sentiment d’efficacité des enseignants. À l’aide d’observations, d’entretiens et de grilles d’évaluation, l’auteure a analysé les pratiques enseignantes et mis en place des stratégies adaptées. Les résultats montrent une amélioration du climat de classe et une augmentation du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants. Cette étude souligne l’importance d’un accompagnement individualisé et de formations continues pour une gestion efficace des comportements scolaires.

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