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Cortica

Articles

Vol. 2 No. 1 (2023): Taming the brain to better teach: To Have and To Be!

AMÉLIORER LA GESTION COGNITIVE ET ÉMOTIONNELLE D’ENFANTS ET ADOLESCENTS ÂGÉS DE 11 À 14 ANS ATTEINTS DE TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT

DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2023.3802
Submitted
March 19, 2023
Published
2023-03-20

Abstract

Neuroscience provides a better understanding of the brain mechanisms involved in learning and supports the teacher's practice. The dynamic dimension of the brain makes it possible to apprehend difficulties no longer as a fatality, but as challenges to be solved since neuroplasticity is possible throughout life. Indeed, brain structures are present from birth, but it is thanks to the environment and experiences that neuronal connections can develop. Our role as education professionals is therefore crucial in creating the right conditions for learning despite genetic and environmental vulnerabilities.

Many students in special education have neurodevelopmental and learning disabilities. Their often chaotic school careers impact on their self-esteem and confidence. Furthermore, their difficulties in executive functions have repercussions on their adaptation and interpersonal relationships. Emotions play an important role in school and influence all learning situations. Early intervention on these executive functions and emotional regulation can be a means of preventing anti-social behavior in adolescence. In addition, breathing and mindfulness techniques can reduce anxiety at school. Success at school depends not only on academic ability, but to a large extent on the social-emotional skills that the child has acquired.

This research based on educational neuroscience is an attempt to enable students with neurodevelopmental disorders to acquire strategies to improve the management of their emotional and cognitive behavior, so that they can build positive social bonds and experience a fulfilling school life.

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