Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Cortica

Perspective

Vol. 1 No. 1 (2022): Recherches et perspectives en neurosciences de l'éducation

Soutenir la motivation scolaire des adolescents : comprendre et agir sur base de principes neuroéducatifs.

  • Stéphanie Peters
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2022.1931
Soumise
March 13, 2022
Publié-e
2022-03-21

Résumé

La motivation est un facteur clé largement reconnu pour assurer l’engagement et la persévérance dans l’action. C’est également le cas dans le domaine des apprentissages scolaires.  De nombreux modèles théoriques de la motivation, souvent complémentaires, sont disponibles dans la littérature. Cependant, les articles qui envisagent le processus motivationnel sous l’angle de la neuroéducation sont encore peu nombreux. C’est l’objectif de cet article, dans lequel la motivation à apprendre est présentée comme le résultat d’un calcul de probabilité de type couts – bénéfices. Le focus est placé sur les élèves du secondaire, avec une attention particulière aux spécificités de leur développement cérébral d’adolescents. Des pistes d’intervention sont avancées, en vue de créer des conditions propices à la motivation d’apprendre, soit en réduisant la perception des coûts de l’engagement dans l’apprentissage, soit en augmentant la perception de ses bénéfices.

Références

  1. Deci, E. L. et Ryan, R. M. (2000). Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist, 55(1), 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
  2. Dehaene, S. (2018). Apprendre ! : Les talents du cerveau, le défi des machines. Paris : Odile Jacob.
  3. Dweck, C. (2010). Changer d’état d’esprit : Une nouvelle psychologie de la réussite. Wavre : Mardaga.
  4. Filliozat, I. (2017). On ne se comprend plus. Paris : JC Lattès.
  5. Houdé, O. & Borst, G. (2018). Le cerveau et les apprentissages, Paris : Nathan.
  6. Institut de statistique de l’UNESCO (2021, mars). Perturbations de la scolarité liées à la pandémie et impacts sur les indicateurs de maîtrise des apprentissages : étude des petites classes. Montréal.
  7. Jensen, F. E. (2016). Le cerveau adolescent. Guide de survie à l’usage des parents. Paris : JC Lattès.
  8. Joiris, T. (2018). Découvrir la neuroéducation pour favoriser les apprentissages et l’enseignement. Namur : Erasme.
  9. Lieury, A. & Fenouillet, F. (2013). Motivation et réussite scolaire. Paris : Dunod.
  10. Magee JC, Grienberger C. Synaptic Plasticity Forms and Functions. Annu Rev Neurosci. 2020 Jul 8;43:95-117. PMID: 32075520 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-neuro-090919-022842
  11. Masson, S. (2020). Activer ses neurones pourmieux appendre et enseigner. Paris : Odile Jacob.
  12. Peluau, B. (2017). La plasticité cérébrale. Dans P. Toscani (Dir.), Les neurosciences au cœur de la classe (pp. 38-43). Éditions de la Chronique sociale.
  13. Péters, S. (2020). Accompagner les ados vers la réussite scolaire: La méthode des 6 passages. Namur : Erasme.
  14. Reeve, J. (2017). Psychologie de la motivation et des émotions. Bruxelles : De Boeck.
  15. Siegel, D. (2018). Le cerveau de votre ado. Comment il se transforme de 12 à 24 ans. Paris : Les Arènes.
  16. Toscani, P. (2017). Les neurosciences au cœur de la classe. Lyon : Éditions de la Chronique sociale.
  17. Viau, R. (2015). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck.
  18. Willingham, D. (2010). Pourquoi les enfants n’aiment pas l’école. Paris : La Librairie des Ecoles.
  19. Yurgelun-Todd D. Emotional and cognitive changes during adolescence. Curr Opin Neurobiol. 2007 Apr;17(2):251-7. PMID: 17383865DOI: https://doi.org/10.1016/j.conb.2007.03.009