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Cortica

Perspective

Vol. 1 No. 1 (2022): Recherches et perspectives en neurosciences de l'éducation

Améliorer les fonctions exécutives et les habilités pro-sociales d’adolescentes placées sous contrainte dans le cadre d’ateliers d’appui scolaire spécialisé

  • Sonia Brun
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2022.1941
Soumise
March 16, 2022
Publié-e
2022-03-21

Résumé

Les fonctions exécutives (FE) se développent très tôt dans la vie des enfants pour se prolonger jusqu’à l’âge adulte. De nombreuses données soulèvent un lien de plus en plus établi entre les perturbations exécutives et les difficultés scolaires, les troubles du comportement et les habilités pro-sociales. Ces facteurs entraînent certains jeunes dans une situation de rupture scolaire et/ou familiale qui aboutit à un placement sous contrainte afin d’essayer de les stopper dans leur spirale destructrice de comportements dangereux pour leur développement. La neuropsychologie démontre que le contexte de génétique et épigénétique joue un rôle majeur dans la construction cérébrale et dans les empreintes qui façonnent notre réaction aux situations de stress et les réponses automatiques physiologique et psychologique qui en résultent. Les charges de stress accumulées affaiblissent les réponses naturelles du corps au stress et la charge de stress devient chronique et toxique pour le développement cérébral. Cette charge s’accentue avec un placement sous contrainte dans un nouveau contexte de vie. Ce travail est une tentative pour développer des outils afin de diminuer la charge de stress et améliorer leurs fonctions exécutives et les habilités pro-sociales par des enseignements traitant des aptitudes personnelles et comportementales nécessaires pour intégrer un cadre scolaire / professionnelle à l’issue du placement. Ces apprentissages ont pour objectifs de renforcer le réseau cérébral des jeunes en développant leurs compétences pour leur permettre de réintégrer l’école ou une formation professionnelle.

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