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Cortica

Perspective

Vol. 4 No. 1 (2025): Les neurosciences de l'éducation au service du grand public

Renforcer le partenariat enseignant·e-thérapeute, famille, réseau pour stimuler la motivation chez l'enfant/jeune dans une perspective des neurosciences de l'éducation

  • Audrey Chételat-Iles
  • Ioana Rachmuth
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2025.7017
Soumise
March 3, 2025
Publié-e
2025-03-22

Résumé

La prise en charge des enfants et des jeunes avec troubles d’apprentissage dans un cadre d’enseignement spécialisé présente de nombreux défis pour lesquels une réponse pluridisciplinaire est de mise. Cependant, la collaboration entre les professionnel·le·s qui gravitent autour de l’enfant ou du·de la jeune et les parents peut s’avérer limitée par un manque de communication sur les objectifs. Le but du présent travail est de développer des outils qui permettent une meilleure coopération entre les différent·e·s acteur·trices d’une institution spécialisée et de renforcer la collaboration avec la famille de l’enfant/du·de la jeune. L’hypothèse étant qu’un accord entre les adultes sur les objectifs que doit atteindre l’enfant permettra d’augmenter sa motivation, la connaissance de ses propres compétences, une meilleure estime de lui/elle-même et de meilleures relations  avec ses enseignant·e·s, ses parents et ses thérapeutes. Les outils développés sont destinés pour des jeunes âgé·e·s de 7 à 17 ans ayant des troubles de l’apprentissage, leur famille et le réseau pluridisciplinaire impliqué. Les trois outils développés découlent des modèles théoriques PRÉSENCE et ARC (attachement, récompense, compétence). Ils consistent en (1) un guide des bonnes pratiques pour collaborer au sein d’un réseau, (2) une infographie du modèle ARC et (3) un formulaire d’auto-évaluation pour les élèves afin d’évaluer leur propre apprentissage. Malgré les limites de ce projet comme les barrières linguistiques et culturelles qui pourront persister avec certaines familles, la difficulté à mesurer l’impact réel des interventions et le manque de temps disponible à la collaboration entre les professionnel·le·s, les auteures encouragent vivement l’utilisation de leurs outils en milieu d’enseignement spécialisé. Une meilleure communication entre les adultes permettrait aux enfants et adolescent·e·s de développer une motivation plus grande pour leurs objectifs d’apprentissage et  thérapeutiques.

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