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Cortica

Perspective

Vol. 4 No. 2 (2025): De l'élagage synaptique aux neurosciences de l'éducation

LE PROGRAMME HORS-PISTE ET LES ÉLÈVES PRÉSENTANT DES TROUBLES SÉVÈRES DU LANGAGE

  • Naeva Kaufmann
Soumise
avril 6, 2026
Publié-e
2026-04-06

Résumé

Ce travail présente l’implantation du programme HORS-PISTE auprès d’élèves présentant des troubles sévères du langage dans les Classes de Langage à Bienne. L’auteure, enseignante spécialisée, met en évidence l’augmentation des difficultés émotionnelles, comportementales et anxieuses chez ces élèves, qui impactent leur disponibilité aux apprentissages. En s’appuyant sur les neurosciences de l’éducation et le modèle PRÉSENCE, elle souligne le rôle central de l’environnement, de la posture de l’enseignant et de la régulation émotionnelle dans le développement et les apprentissages. Le projet consiste à évaluer les effets du programme HORS-PISTE sur les compétences psychosociales et l’anxiété des élèves à l’aide d’une étude quantitative avec groupe contrôle. Les résultats montrent des effets globalement limités, avec peu de différences significatives entre les groupes, sauf pour les compétences de base où un effet inattendu défavorable apparaît. Cependant, certaines tendances positives émergent, notamment dans les relations interpersonnelles. L’étude met en évidence l’importance du temps, de l’adaptation aux troubles du langage et de la cohérence pédagogique pour observer des effets durables. Elle conclut que ce type de programme peut améliorer le climat relationnel et soutenir les élèves, à condition d’être intégré sur le long terme et ajusté aux besoins spécifiques.

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