Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Cortica

Perspective

Vol. 4 No. 1 (2025): Les neurosciences de l'éducation au service du grand public

Tête de Neud-roscience

  • Quentin Bovet
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2025.7009
Soumise
February 26, 2025
Publié-e
2025-03-22

Résumé

Les neurosciences de l’éducation ont pour but d’optimiser les processus d’apprentissage grâce aux découvertes issues des neurosciences, de la psychologie et des sciences de l’éducation. Cependant, le domaine des neurosciences reste souvent confiné à l’univers académique et les découvertes en neurosciences peinent à être appliquées en pratique.  Ce présent travail s’interroge sur l’efficacité de vidéos comme outil de vulgarisation des neurosciences pour un public composé d’enseignant·e·s, de parents et d’adolescent·e·s. L’hypothèse est que la vulgarisation de concepts et outils issus des neurosciences au travers de courtes vidéos permettra d’améliorer les processus d’apprentissage. Le modèle PRÉSENCE est utilisé comme fil rouge des différents thèmes abordés.  Les thèmes sélectionnés sont concrets, vécus par les élèves, les profs et les parents puis expliqués sous l’angle des neurosciences. Une équipe composée d’un travailleur social, d’un enseignant de MITIC et de 4 adolescent-e-s a développé des vidéos de vulgarisation comprenant chaque fois (1) une partie théorique simplifiée, (2) un exemple et (3) des outils pour pouvoir agir dans la situation donnée. Le travail étant en cours de réalisation, il est difficile de pouvoir faire un retour sur la pertinence des vidéos. Cependant, il est possible d’avancer que par leur format numérique et leur approche didactique et par les sujets qui y sont abordés, les vidéos semblent être un outil idéal pour susciter l’intérêt d’un large public. Les vidéos pourraient rendre les neurosciences et leurs applications possibles plus accessibles et concrètes dans le domaine éducatif.

Références

  1. Amnesty International, la déclaration universelle des droits de l’homme, consulté le 28 février 2024 sur https://www.amnesty.org/fr/what-we-do/universal-declaration-of-human-rights/
  2. Babenko, O., Kovalchuk, I., & Metz, G. A. (2015). Stress-induced perinatal and transgenerational epigenetic programming of brain development and mental health. Neuroscience and biobehavioral reviews, 48, 70–91. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2014.11.013
  3. Bégin, J-Y., Massé, L., Couture, C., Biais, C. (2019). l’ABC d’une évaluation fonctionnelle du comportement, la Foucade, 19(2).
  4. Berger, J.-L., Kipfer, N., & Büchel, F. P. (2013). Promouvoir l’autorégulation chez les apprentis en formation professionnelle présentant des difficultés d’apprentissage. Dans J.-L.
  5. Berger, J.-L., Büchel, F. (dir.) L’autorégulation de l’apprentissage: Perspectives théoriques et applications. Éditions Ovadia, https://doi.org/10.4000/rfp.4557
  6. Bourgeois, J-P. (2005). Synaptogenèses et épigenèses cérébrales. Médecine, Sciences Volume 21, Issue 4, p. 428–433 Épigénétique
  7. Burke, J. D. et Loeder, R. (2017). Evidence-based interventions for oppositional defiant disorder in children and adolescents. Dans L. A. Theodore (dir.), Handbook of evidence-based interventions for children and adolescents (p. 181¬-191). Springer.
  8. Chappey, J. (2004). Enjeux sociaux et politiques de la « vulgarisation scientifique » en Révolution (1780-1810). Annales historiques de la Révolution française, 338(4), https://doi.org/10.4000/ahrf.1578.
  9. Cloutier, K. (2019). Les élèves médicamentés pour un TDAH : réponses aux questions du personnel scolaire, la Foucade, 19(2).
  10. Coupé, P., Catheline, G., Lanuza, E., Manjón, J. V. & Alzheimer's Disease Neuroimaging Initiative. (2017). Towards a unified analysis of brain maturation and aging across the entire lifespan: A MRI analysis. Human brain mapping, 38(11), 5501–5518. https://doi.org/10.1002/hbm.23743
  11. Couture, C. (2019). Comment établir et conserver une relation de qualité avec un élève manifestant des symptômes de TDAH ?, La Foucade, 19(2).
  12. Dekker, S., Lee, N.C., Howard-Jones, P. & Jolles, J. (2012). Neuromyths in education: Prevalence and predictors of misconceptions among teachers. Frontiers in Psychology, 3 429
  13. Dubois, C. (2018) La métacognition et ses effets sur les apprentissages scolaires, Département de Sciences de l'éducation
  14. Edison. (2024). Podcast Research—Edison Research. (2024). Edison Research. Consulté le 14 mai 2024 sur https://www.edisonresearch.com/solutions/podcast-research/
  15. Elia, J. Trouble oppositionnel avec provocation—Pédiatrie. (2023). Édition professionnelle du Manuel MSD. https://www.msdmanuals.com/fr/professional/pédiatrie/troubles-psychiatriques-chez-l-enfant-et-l-adolescent/trouble-oppositionnel-avec-provocation
  16. Favre, D. (2010). Chapitre 08. De la perception à l'apprentissage : trois systèmes de motivation en interaction. Dans : Slim Masmoudi éd., Du percept à la décision: Intégration de la cognition, l’émotion et la motivation (pp. 227-248). De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.masmo.2010.01.0227
  17. Fahim, C. (2022). PRESENCE d’une Prédisposition : Premier épisode d’une série de huit épisodes sur le cerveau. Cortica, 1(2), 464-492.https://doi.org/10.26034/cortica.2022.3344
  18. Fahim, C. (2022). PRESENCE enracinée dans le cerveau par une prédisposition génétique et tissée par l’épigénétique. Cortica, 1(1), 1-3.https://doi.org/10.26034/cortica.2022.1779
  19. Fahim, C. (2023). PRESENCE DE RÉSEAUX DE NEURONES : OÙ EST LE PLAN POUR NE PAS SE PERDRE DANS L’IMMENSITÉ DE CETTE FORÊT ? Deuxième épisode d’une série de huit épisodes sur le cerveau. Cortica,2(1), 1-9.https://doi.org/10.26034/cortica.2023.3793
  20. Fahim, C. (2024). L’Élagage synaptique. Cortica, 3(2),1-20. https://doi.org/10.26034/cortica.2024.6091
  21. Furnham, A. (2018) Myths and Misconceptions in Developmental and Neuro-Psychology. Psychology, 9, 249-259.https://doi.org/10.4236/psych.2018.92016.
  22. Gaudreau, N. 2019, Comment agir face aux comportements d’opposition des élèves?, La Foucade, Vol.19, n°2
  23. Gaudreau, N., 2011, les 10 caractéristiques d’une consigne efficace, MOOC – le point sur le TDAH, Université de Laval
  24. Gaudreau, N., 2024, gérer efficacement sa classe (2ème édition), Presse de l’Université du Québec
  25. Gaudreau, N., Nadeau, M-F. 2019, Le retrait : une intervention punitive ou éducative ?, La Foucade, Vol.19, n°2
  26. Gaussel, M., 2013, Les neuromythes. Éduveille. Consulté le 16 mai 2024, à l’adresse https://doi.org/10.58079/o3r5
  27. Gingras, N. (2019). Le rétablissement et le TDAH, La Foucade, vol.19, n°2
  28. Gordon EM et al., Generation and Evaluation of a Cortical Area Parcellation from Resting-State Correlations. Cereb Cortex. 2016 Jan; 26(1):288-303.
  29. Grant, A. (2018). Your hidden personality, https://www.ted.com/talks/worklife_with_adam_grant_your_hidden_personality?referrer=playlist-worklife_with_adam_grant
  30. Guillemette, L. 2003, « Les ouvrages de vulgarisation scientifique au Canada français », Annales de Bretagne et des Pays de l’Ouest, 110-4, 235-246.
  31. Grydeland H et al., Intracortical myelin links with performance variability across the human lifespan: results from T1- and T2- weighted MRI myelin mapping and diffusion tensor imaging. J Neurosci. 2013 Nov 20; 33(47):18618-30.
  32. Hammarrenger, B., 2019, trouble d’opposition/provocation, AQNP, https://aqnp.ca/wp-content/uploads/Fiche-Info-trouble-TOP-AQNP.pdf
  33. Hentsch, Thierry (1988) : L’Orient imaginaire, La vision politique occidentale de l’Est méditerranéen, Collection Arguments, 288 pages
  34. Hollville, E., Romero, S.E. and Deshmukh, M. (2019), Apoptotic cell death regulation in neurons. FEBS J, 286: 3276-3298. doi:10.1111/febs.14970
  35. INSPQ. (2022). Hausse des prescriptions de médicaments contre le TDAH au Québec, https://www.inspq.qc.ca/nouvelles/hausse-prescriptions-medicaments-contre-tdah-quebec
  36. Knickmeyer, R. C., Gouttard, S., Kang, C., Evans, D., Wilber, K., Smith, J. K., Hamer, R. M., Lin, W., Gerig, G., & Gilmore, J. H. (2008). A structural MRI study of human brain development from birth to 2 years. The Journal of neuroscience : the official journal of the Society for Neuroscience, 28(47), 12176–12182. https://doi.org/10.1523/JNEUROSCI.3479-08.2008
  37. Lacroix, P. (2019). Les 10 neuromythes les plus célèbres. Wooclap. https://www.wooclap.com/fr/blog/les-10-neuromythes-les-plus-celebres-par-philippe-lacroix/
  38. Lafortune, S., Brault-Foisy, L.M. & Masson, S. (2013). Méfiez-vous des neuromythes ! vivre le primaire, 26(2).
  39. Lamoureux, André (2000) : Recherche et méthodologie en sciences sociales (2ème éd.). Chenelière Education.
  40. Lemerle, S. (2021). La Semaine du cerveau à Paris (2014-2017) : étude sur les contraintes de la vulgarisation des neurosciences. Sociologie, 12(2), 129-147. https://www.cairn.info/revue--2021-2-page-129.htm.
  41. Lemieux, Raymond (1999) : L’intelligence et le risque de croire. Théologie et sciences humaines. Edition Fides.
  42. Lessard, J. (2018). Missouri Schoolwide Positive Behavior Support: Tier 1 Team Workbook. Missouri Schoolwide PBS
  43. Massé, L., Verret, C. (2019). Comment aider les élèves impulsifs à mieux se comporter en classe ?La Foucade, 19(2).
  44. Matsuzawa, J., Matsui, M., Konishi, T., Noguchi, K., Gur, R. C., Bilker, W., & Miyawaki, T. (2001). Age-related volumetric changes of brain gray and white matter in healthy infants and children. Cerebral cortex (New York, N.Y. : 1991), 11(4), 335–342. https://doi.org/10.1093/cercor/11.4.335
  45. Ma, Z., & Zhang, N. (2017). Cross-population myelination covariance of human cerebral cortex. Human brain mapping, 38(9), 4730–4743. https://doi.org/10.1002/hbm.23698
  46. Mount, C. W., & Monje, M. (2017). Wrapped to Adapt: Experience-Dependent Myelination. Neuron, 95(4), 743–756. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2017.07.009
  47. Piccand, M. (2023). Comme ça, l'école inclusive ne fonctionne pas. Fr·app. https://frapp.ch/fr/articles/stories/comme-ca-lecole-inclusive-ne-fonctionne-pas
  48. Plamondon, A. (2019). L’intervention comportementale appliquée au TDAH, La Foucade, 19(2).
  49. Reboul, O. (2010). Qu’est-ce qu’apprendre ? : pour une philosophie de l’enseignement. Presses universitaires de France.
  50. Reversé, C. (2024) Une jeunesse décadente ? Le Courrier.
  51. Rouleau, N. (2019) Les approches de pleine conscience pour soutenir les jeunes présentant un TDAH, La Foucade, 19(2).
  52. Sansonetti, J. (2024, avril). Statistiques YouTube 2024 : Utilisateurs, chiffres et tendances du réseau social. Wizishop. https://www.wizishop.fr/blog/chiffres-youtube,
  53. Schick, B. (2018). Neurosciences et libre arbitre. Le débat allemand. Transversalités, 146(3), 59-70. https://doi.org/10.3917/trans.146.0059
  54. Schraw, G., Wise, S. L., & Roos, L. L. (2000). Metacognition and computer-based testing. In Schraw, G. & Impara, J.C., (Eds.), Issues in the measurement of metacognition (pp. 223-260).
  55. Souery, D. & Mendlewicz, J. (2001). Interactions des gènes et de l'environnement dans les troubles du comportement. Cahiers de psychologie clinique, 16(1), 25-32.
  56. Sprick, R. (2012). Teacher’s encyclopedia of behavior management : 100+ problems / 500+ plans. Pacific Northwest Publishing.
  57. Süss, D. D., Waller, G., Céline, K., Gregor, W., Lilian, S., Isabel, W., Jael, B., Pascal, S., & Daniel, S. (2022). Ergebnisbericht zur JAMES-Studie 2022.
  58. Sternberg R. J. (2012). Intelligence. Dialogues in clinical neuroscience, 14(1), 19–27. https://doi.org/10.31887/DCNS.2012.14.1/rsternberg
  59. Tcherneva, I. (2018). Légitimité scientifique et pédagogique du cinéma de « vulgarisation scientifique » en Union soviétique (1930-1970). Le Télémaque, 53(1), 47-62. https://doi.org/10.3917/tele.053.0047
  60. Thomas, M. S. C., Ansari, D., & Knowland, V. C. P. (2019). Annual Research Review: Educational neuroscience: progress and prospects. Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines, 60(4), 477–492. https://doi.org/10.1111/jcpp.12973
  61. Vellut, D. (2018, April 28). Les neuromythes sont parmi nous. David Vellut. https://www.davidvellut.com/neuromythes/
  62. Vincent, A., Proulx, S-P., Lemelin, S. (2013) TDAH vérités et mensonges, Le Médecin du Québec, 48 (8). https://lemedecinduquebec.org/Media/120408/029-034DreVincent0813.pdf
  63. Wahl, G. (2024). Les enfants hyperactifs (TDAH). Presses Universitaires de France. https://doi.org/10.3917/puf.wahl.2024.04