Aller directement au menu principal Aller directement au contenu principal Aller au pied de page
Cortica

Perspective

Vol. 3 No. 1 (2024): Les neurosciences de l'éducation : Perspectives interdisciplinaires qui unissent les découvertes des neurosciences avec celles des disciplines de l'éducation et de la psychologie.

Valoriser et rendre visible l’or caché des jeunes présentant des neuroatypies

  • Laetita Maradan
DOI
https://doi.org/10.26034/cortica.2024.4831
Soumise
March 7, 2024
Publié-e
2024-03-20

Résumé

Ce projet propose un outil éducatif visant à mieux connaître et comprendre les jeunes, adapter les interventions et assurer un suivi cohérent. Les collaborateurs ont adhéré à cette idée qui pourrait renforcer l'estime des jeunes pour leurs compétences. Cependant, consigner les apprentissages sur la durée et mettre en place le carnet de bord sont des défis. L'évaluation de ce projet est prévue à la fin de l'année scolaire 2025, avec l'intention de le généraliser s'il s'avère efficace. L'objectif est de faire évoluer le carnet de bord pour refléter les progrès des jeunes et mettre en valeur leurs compétences et intelligences multiples. En valorisant ainsi leurs acquis, on espère qu'ils auront davantage confiance en eux et révéleront leur potentiel caché.

Références

  1. Anahana. (20 décembre 2022). Neuroplasticité. Récupéré sur https://www.anahana.com/fr/physical-health/neuroplasticity
  2. AQNP, Chevrier E. (s. d.). Dyscalculie, la dyscalculie, c’est plus que de ne pas être bon en maths.
  3. AQNP Ellemberg D. (s. d.). Le trouble développemental du langage.
  4. AQNP, Guay M-C. (s. d.). Dyslexie/dysorthographie, Quand lire et écrire fait soufffrir : l’A,B,C de la dyslexie.
  5. AQNP Hammarrenger B. (s. d.). TDAH trouble du développement de l’attention avec ou sans hyperactivité.
  6. AQNP, Morasse K. (s. d.). Spectre autistique, Autisme, Asperger, TED, TSA : comment s’y retrouver.
  7. Belleau J. (2008). Mon intelligence vaut la tienne. Éditions Fabert.
  8. Bertolero, M.A. and Bassett, D.S. (2020), On the Nature of Explanations Offered by Network Science: A Perspective From and for Practicing Neuroscientists. Top Cogn Sci.
  9. Bidon-Lemesle C. (2017, 20 août). Comment tirer profit de son TDA-H, étant adulte ? Adulte.
  10. Blakemore SJ, Frith U. (2005). The learning brain: lessons for education: a précis. Developmental Science, 8(6), 459-465. https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2005.00434.x
  11. Caron, J. (2003). Apprivoiser les différences. Les Éditions de la Chenelière.
  12. Chambre du commerce du Montréal métropolitain. (2003). Jeu clé pour l’emploi, évaluer ses compétences, analyser sa personnalité, guide personnel de l’étudiant.
  13. Chéreau Myriam. (2018). La motivation à l’adolescence. Un enjeu identitaire. Actualités en analyse transactionnelle, 2018(2), 37-46. https://doi.org/10.3917/aatc.162.0037
  14. De Koninck, G. (2006). Faire de la différenciation : pourquoi, comment et quand? Québec français, (142), 70–72.
  15. Dulude, D. (2014). Le TDA/H : une force à rééquilibrer. Le trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité. Montréal, Canada : Éditions du CRAM.
  16. Dulude, D. (2020). Pompon Radar. Tirer profit de son profil de personnalité TDA/H. Montréal, Canada : Éditions Mile-O.
  17. Dyspositif. (s. d.). Dyslexie de surface : Un problème du cortex cérébral ? Récupéré sur https://www.dys-positif.fr/dyslexie-de-surface-un-probleme-du-cortex-cerebral/
  18. Fahim, C. (2022a). PRESENCE enracinée dans le cerveau par une prédisposition génétique et tissée par l’épigénétique. Cortica, 1(1), 1-3. https://doi.org/10.26034/cortica.2022.1779
  19. Fahim, C. (2022b). PRESENCE d’une Prédisposition : Premier épisode d’une série de huit épisodes sur le cerveau. Cortica, 1(2), 464-492. https://doi.org/10.26034/cortica.2022.3344
  20. Fahim, C. (2023). PRESENCE DE RÉSEAUX DE NEURONES : OÙ EST LE PLAN POUR NE PAS SE PERDRE DANS L’IMMENSITÉ DE CETTE FORÊT ? Deuxième épisode d’une série de huit épisodes sur le cerveau. Cortica, 2(1), 1-9. https://doi.org/10.26034/cortica.2023.37936
  21. Festival pour l’école de la vie. (2027). Le cerveau extraordinaire des dyslexiques. Récupéré sur https://www.festival-ecole-de-la-vie.fr/cerveau-extraordinaire-dyslexiques/
  22. Fondez M. (2022). La dyslexie est aussi une force. France Info. Récupéré sur https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/le-billet-sciences-du-week-end/la-dyslexie-est-aussi-une-force_5473371.html
  23. Gardner H. (2008). Les intelligences multiples, la théorie qui bouleverse, nos idées reçues. Éditions Retz.
  24. Kipfer, N., Hessels-Schlatter, C., & Berger, J. (2009). Remédier aux difficultés d’apprentissage des élèves présentant un trouble déficit d’attention et hyperactivité (TDA/H) par une approche métacognitive : revue de la littérature. L’Année psychologique, 109, 731-767. https://doi.org/10.3917/anpsy.094.0731
  25. Lavitola B.B. (2020). Comment la dyspraxie peut vous être utile dans votre travail. Récupéré sur https://fr.linkedin.com/pulse/comment-la-dyspraxie-peut-vous-%C3%AAtre-utile-dans-votre-travail
  26. Leconte T. (2017). Je suis super, mon programme d’estime de soi, cahier du participant (2ème édition).
  27. Le Temps, Marie-Pierre Genecand. (2021). La dyslexie ? Un atout plutôt qu’un trouble. Récupéré sur https://www.letemps.ch/societe/dyslexie-un-atout-plutot-quun-trouble
  28. Meier-Popa, O., & Ayer, G. (2021). La compensation des désavantages et sa place dans l’éducation inclusive (2e édition). Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée (CSPS).
  29. McGill University. (s. d.). Le cerveau à tous les niveaux. Récupéré sur https://lecerveau.mcgill.ca/flash/d/d_09/d_09_p/d_09_p_dev/d_09_p_dev.html
  30. Moi mon avenir. (s. d.). Récupéré sur https://moimonavenir.com/
  31. OpenAI. (2023). Résumé généré par ChatGPT (Mar 3.5 version) Abstract traduit par ChatGPT (This project proposes an educational tool aimed at better understanding and comprehending young people, adapting interventions, and ensuring consistent follow-up. The collaborators embraced this idea, which could strengthen young people's esteem for their skills. However, recording learnings over time and implementing the journal are challenges. Evaluation of this project is planned for the end of the 2025 school year, with the intention to generalize it if proven effective. The goal is to evolve the logbook to reflect the progress of young people and highlight their multiple skills and intelligences. By thus valuing their achievements, it is hoped that they will have more confidence in themselves and reveal their hidden potential.) [Large language model]. https://chat.openai.com/chat.
  32. Richez, Y. (2009). L'accompagnement du changement professionnel, l'apport de la théorie des intelligences multiples de Gardner. Humanisme et Entreprise, 2009(4), 77-96. https://doi.org/10.3917/hume.294.0077
  33. Tremblay, S. (2013, Novembre). La conception universelle de l’apprentissage en enseignement supérieur : Principes, application et approches connexes – Revue de littérature. Récupéré sur http://www.capres.ca/wp-content/uploads/2015/03/Recension_CUA_CRISPESH_2014.pdf