Avec ce numéro 4(2), Cortica poursuit son ambition : Tisser un pont vivant entre neurosciences cliniques, éducation et pratiques de terrain. Les contributions réunies ici explorent, chacune à leur manière, comment le cerveau change lorsqu’on apprend, qu’on soigne ou qu’on traverse des états de conscience inhabituels; quelle est la différence entre cerveau homme et femme au niveau de l'acquisition / pratique des mathématiques et plus encore ...
Deux travaux expérimentaux comparent la méditation guidée en réalité virtuelle à des modalités plus classiques, en population adulte saine, en combinant mesures subjectives et indices EEG. Ils soulignent le potentiel des technologies immersives pour soutenir l’engagement émotionnel, tout en rappelant que la pratique méditative reste le cœur actif de l’intervention.
Sur un autre plan, trois revues - consacrées à la musique dans la dépression, au sentiment de justice à l’école et aux interventions pour le PTSD - montrent combien les trajectoires psychiques sont façonnées par les contextes relationnels, les souvenirs autobiographiques et les dispositifs thérapeutiques innovants, des programmes de pleine conscience aux psychothérapies assistées par psychédéliques.
La question des états modifiés de conscience est approfondie à travers une revue PRISMA sur la transe cognitive auto-induite et une étude pilote en EEG, invitant à repenser la frontière entre vulnérabilité et ressources neurocognitives.
Enfin, deux contributions ancrées dans le modèle PRESENCE et les neurosciences de l'éducation articulent élagage synaptique, apprentissage autonome, outils numériques et escape games pédagogiques, offrant aux formateurs et formatrices des pistes concrètes pour transformer les contraintes en leviers de plasticité.
Ensemble, ces articles proposent une neuro-éducation élargie : sensible aux inégalités et à la justice, ouverte aux états de conscience émergents, et résolument tournée vers des pratiques accessibles, rigoureuses et créatives.